《机械识图与制图》课程标准

石家庄财经商贸学校

制药设备维修专业

《机械识图与制图》课程标准

一、课程性质与任务

（一）课程性质

机械识图与制图是是医药卫生类、加工制造类等相关专业学生的必修课程，是其他类专业学生的公共基础选修课程，对提升学生学科核心素养、促进学生职业生涯发展和适应现代生活起着重要的基础性作用。

（二）课程任务

中等职业学校机械识图与制图课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务发展，促进就业；培养学生的机械识图与制图学科核心素养，使学生获得必备的机械识图与制图基础知识、基本技能和基本方法，养成发现、分析、解决机械识图与制图相关问题的能力；培养学生精益求精的工匠精神、严谨求实的科学态度和勇千开 拓的创新意识；引领学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社 会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

二、 学科核心素养与课程目标

（一）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用而逐 步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。中等职业学校机械识图与制图学科核心素养包括工程思维、理性思维与国家认同、科学态度与社会责任。这些机械识图与制图学科核心素养既相对独立，又相互交融，是一个有机的整体。具有探索未知、崇尚真理的意识和严谨求实的科学态度，以及精益求精的工 匠精神；认识机械识图与制图之美，能对与机械识图与制图相关的社会热点问题做出客观判断，了解制图对社会发展和人类生产、生活的重大贡献；树立安全意识、环保意识，自觉践行绿色发展理念，具有社会责任感。

（二）课程目标

能力目标：

1、能够看懂简单的机械设备安装图纸，并正确安装。

2、能通过工艺流程图，阅读本岗位的工作原理；

3、学会阅读典型机械设备的零件图，应用所学知识分析常见设备故障，并提出维修建议；

4、培养学生团结协作意识，以及综合分析和解决问题的能力。

知识目标：

1、掌握三视图的形成原理，学会阅读三视图。

2、熟悉各类工艺流程图的作用及其特点；

3、熟悉各类设备布置图的作用及其特点；

4、了解三类设备间的相互关系。

情感目标：

1、培养学生形象思维的；

2、培养科学严谨的工作态度；

3、提高对机械行业的兴趣。

三、课程结构

以《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13 号）和《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61 号）和职业教育国家教学标准体系为指导，根据专业人才培养方案，结合中等职业学校学生的学业水平和学习特点，以及职业生涯发展和行业企业需要，将机械识图与制图程结构设计如下：

（一）课程模块

机械识图与制图课程由五大模块构成。

这五大模块采用理论与实训相结合的方式构成是相关专业学生必修的基础性内容，教学时数不低于108个学时。

（二）学时安排

四、课程内容

《机械识图与制图》全书分为五个课题两大部分。前两个课题是制图的基础知识，后三个课题从实际应用出发介绍了机械识图与制图流程图、设备布置图以及管道图的识读与绘制方法。第一部分比较抽象，对于中职生来说有一定的难度，这部分内容我采用深入浅出、从日常生活出发，重点放在如何激发学生的学习兴趣，使学生乐于思考相关知识、保持高度的学习热情。第二部分从专业应用考虑配合其他专业课模拟真实应用环境，让学生多讨论多研究，发挥主观能动性，培养认真、细心的学习态度，作到学以致用。

（一）课程内容设计

五、学业质量

（一）学业质量内涵

学业质量是学生完成本课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体描述。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不问水平学习结果的具体表现。

（二）学业质量水平

机械识图与制图学业质量的两个水平描述如下：

六、课程实施

（一）教学要求

机械识图与制图课程教学要落实立德树人根本任务，以促进学生学科核心素养的形成和发展为目标，以服务发展和促进就业为导向，依据课程标准，体现职业教育特色，突出学科特点，遵循教育规律，从学生实际出发，创设问题情境，注重实践教学，充分利用信息技术开发多种课程资源，有效提高课程教学质量。

1．明确教学目标，培养学科核心素养

教师应认真研读课程标准，深刻领会和完整把握机械识图与制图学科核心素养的内涵及其表现。教师要树立基于学科核心素养的教学理念，结合不同教学内容所蕴含的学科核心素养的不同方面，合理设计教学目标、教学过程、教学评价等，既要注重对学科核心素养某一方面的专门培养，也要注重对学科核心素养的综合培养，以科学有效地达成课程目标。

2.强调实用性，突出行业岗位实用能力培养。

教师应以岗位能力选择相关知识点、技能点，形成理论与实践、知识与技能相统一的课程模式。把知识、技能、素养贯穿于各项目训练系统中，通过情景、过程、类比、模拟等教学模式提高学生的“德、技、力”综合能力。以突出岗位实用能力为逻辑主线，统筹规划、系统设计课程体系及与之相适应的教学团队、实习实训条件与教学方法和手段。

3.积极开发项目课程资源，提升课堂教学实效

教师应积极开发项目课程资源，扩充课程项目载体，使其能强有力地支持项目课程设计与建设。项目资源与载体除最新行业技术标准、规范、规程、布局图等外，主要还应开发能反映真实生产过程、生产环境的行业技术成果，典型工艺流程、仿真实训教室、实训基地等。

4.加强实践教学，注重技能训练。

教师应加强实训环节的运用，全面发展学生的学科核心素养。注重加强学生规范操作，提升技能水平，提高报告、记录等文件的书写能力训练，树立安全意识、环保意识，养成良好的实训习惯。

（二）学业水平评价

中等职业学校机械识图与制图课程的学业水平评价，要以服务学生全面发展、促进就业为导向，重点考察学生学科核心素养的达成度。学业水平评价应深入挖掘学科核心素养的内及表现形式，创设相关的问题情境，采用主体多元、目标多维、方法多样的评价方式，客观全面地考査学生学科核心素养的发展状况。要注重评价结果的合理运用，及时反馈评价结果，有效地提高学生学习的积极性和教师教学的实效性。评价方式包括过程性评价和终结性评价。

1．评价原则

(1)导向性原则评价要以激发学生学习兴趣、提升学生学习能力、增强学生学习自信、促进学生学科核心素养养成为目的，紧紧围绕核心素养开展评价。

(2)激励性原则评价应充分发挥激励功能，促使学生热爱学习、提升专业兴趣、增强社会责任感。通过肯定和赞赏，增强学生自信，激发学生潜能；鼓励学生积极参与教学活动，促进学生发展。

(3)公平性原则要关注每一位学生，尊重学生的个性差异，公平地评价每一位学生，使每位学生的思维得到启发，形成公平、公正的评价氛围。充分利用现代信息技术，收集学生学习活动信息，反映学生真实的学业水平，客观、全面、准确地判断学生学科核心素养的达成度。

(4)多元化原则评价应该是多元化的，不仅要考查和检验学生对所学基本概念、基本原理、基本技能的掌握程度，也要考査学生利用知识解决实际问题的能力，以及是否具有严谨求实的科学态度和社会责任感，还要判断学生学科核心素养的达成度。

2．评价方式

(1)过程性评价过程性评价包括课堂提问、课堂练习、课后作业、资料的査阅和整理、实训操作等教学实施过程中的评价。过程性评价的设计应关注学科核心素养的养成及发展，了解学生学习情况和学习进程，促使学生积极反思，及时改进学习。

(2)终结性评价终结性评价是评价学生学科核心素养大程度的重要手段。应根据课程标准，以学业水平为依据进行终结性评价，采取的方式包括理论考试、实训考试、报告评定等。终结性评价的设计应明确指向学科核心素养，综合考量学生对基本概念、基本原理、实训技能的掌握程度和知识的运用水平，以判断学生达到的学业水平。

3．评价结果运用

学生学业水平评