《商品知识》课程标准

石家庄财经商贸学校

网络营销专业

《商品知识》课程标准

一、课程性质与任务

（一）课程性质

商品知识课程是网络营销专业学生必修的专业基础课程，其任务是通过学习使学生掌握的基本知识，具备商品知识的基本技能和专业技能，达到掌握商品经济，适应营销专业上岗的标准。

本课程服务于电商企业、商品流通企业的需要，具有相对的独立性;同时，为营销专业相关的其他主干课程作铺垫。

（二）课程任务

    1、突出学生主体，注重学生的能力培养

本课程教学坚持理论够用原则，注重素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解商品营销的基本理论和基本方法，提高学生实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神、实际操作能力与应用能力。

2、突出学生主体，促进学生发展

本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，课程在目标设定/教学过程/课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。

3、整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道

本课程在教学过程中，要充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、学科核心素养与课程目标

（一）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。中等职业学校商品知识课程学科核心素养主要包括职业认同、职业使命、诚信意识。

（二）课程目标

通过课程理论与实训一体的学习与训练，构建对商品的认知体系，提升对商品的管理能力。能以网店运营过程中商品管理的工作流程为主线，掌握商品的定位、采购、定价、展现的专业技能。提升中职学生的分析能力和审美能力，通过实训任务培养学生团队的沟通能力和管理能力，对电子商务专业的美工方向、运营方向的发展起到十分重要的作用，同时也对激发创新创业的意识有着极为重要的意义。

三、课程结构

（一）课程模块

商品知识课程由品牌及商品定位、商品采购、商品定价、商品描述及表现四个模块构成，模块知识之间的衔接以现实工作流程为基础，循序渐进，符合学生的认知规律。内容排版注重理论知识和实践技能相结合，按照模块进行实训，以保证学生切实加强理论知识和基本技能的训练。通过模块知识的整合，培养学生的专业知识综合运用能力，有效解决对知识的融汇贯通、学以致用等教学难题。

（三）学时安排

四、课程内容

（一）基础模块

品牌及商品定位模块，考核学生对品牌的认知及管理；商品定位的能力。

（二）职业模块

商品采购及商品定价模块，考核学生对商品采购的认知能力，供应商选择、采购洽谈、采购实施、采购评价的能力；以及对商品定价的认知能力，商品成本计算、定价方法、定价策略、定价技巧的能力。

（三）拓展模块

商品描述及表现模块，考核学生对商品表现的认知能力，服装类、鞋类、化妆品类、厨房电器类、塑料制品类商品的描述和表现能力。

五、学业质量

（一）学业质量内涵

学业质量是学生完成本学科课程后的学业成就表现，学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体要求。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为多个水平，并描述了各水平学习结果的具体表现。

（二）学业质量水平

商品知识学业质量分两个水平，水平1是学生学习本课程应该达到的合格水平，水平2是参加高职院校分类考试的学生应该达到的要求。

六、课程实施

（一）教学要求

在教学过程中，教师由过去的讲授者转变为指导者，而学生要在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能。充分发挥主观能动性，教师的职责变为更多的为学生的活动提供帮助，学生应主动培养学习兴趣，形成良好的学习习惯，感知教学情境。积极思考，逐渐认识到经济理论是如何适用于具体的工作实践之中，激发自身的求知欲与探索精神。提高分析、解决商品问题的能力。

（二）学业水平评价

在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。

对学生学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心，提高学生的实际应用技能。

（一）注重对学生学习过程的评价

1、是否积极主动地参与讨论和分析；

2、是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信；

3、是否积极认真地参与模拟实践和应用实践；

4、是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解；

5、能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步；

6、是否有认真反思自己思考过程的意识。

（二）评价手段和形式要体现多样化

学习成绩由平时成绩、理论知识、实际操作技能三部分成绩综合评定。理论知识成绩按照理论教学中知识的预期成果要求用笔试方式进行考核，其成绩占总成绩的60%，平时成绩的考核评价通过课堂教学各种不同教学活动方式下的表现记录进行综合评定，其成绩占总成绩的20%。实践操作技能考核评价是通过对学生实践成果反映出的能力水平与职业态度进行考核，其成绩占总成绩的20%。

（三）教材使用要求

为实现将学科教学转变为技能培养的高职理念，以岗位职业能力分析为基础，采用有利于职业能力培养的高职高专精品教材。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析，思考一下教材的使用是否达到了预先制订的教学目标，是否有利于提高教学效果，应该在哪些方面做进一步的调整，是否继续使用该教材等。

（四）课程资源开发与利用

本课程教学资源条件包括：

1、依据本课程性质要求编制的教案、课程标准、多媒体课件、案例视频等各种教学材料。

2、本课程可以利用各种教学资源、工具和场所，主要包括各种案例材料、图片、信息、网络、图书馆，以及专业期刊、电视广播等。

（五）课程实施要求

1、可借助学院图书馆、网络、书报杂志、电视广播等丰富的资源引导学生自学。

2、积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、教育网站、营销专业网页等网上信息资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使教学从单一媒体向多种媒体转变，使教学活动从信息的单向传递向双向转换转变，由学生单独学习向合作学习转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。

3、充分利用校内实训基地为学生的综合实训和顶岗实习提供实训场所。